1、不会生气的人是愚者，不生气的人乃真正的智者。

2、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。——罗素《教育目的》

3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。

4、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。

5、每个人可能都听过这句话：愤怒距离危险仅一步之遥。这是一句古老的格言，其正确性历经时间的考验。愤怒时的所言所行会对许多人和事情造成伤害。那种压抑在心头的怒火尽早会如火山般喷发而出。

6、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基《要相信孩子》

7、只有出自衷心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克《教育漫话》

8、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。——赞科夫《和教师的谈话》

9、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

10、培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

11、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——爱尔维修

12、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

13、积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。——陈鹤琴《家庭教育》

14、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。——赫钦斯《教育中的冲突》

15、儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。——洛克《教育漫话》

16、始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。——孔丘《论语·公冶长》

17、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。——卢梭《爱弥儿》

18、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯《大教学论》

19、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！

20、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

21、学校是个应用心理学的实验室。——杜威《学校与社会》

22、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——罗素《教育与美好生活》

23、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。

24、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。——斯宾塞《教育论》

25、你必须百分之百的把自己推销给自己。

26、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基《要相信孩子》

27、儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起；然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。——裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》

28、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

29、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——《邓肯自传》

30、让我们从基本的角度尝试着进行分析，人为什么会发怒呢？也许是对事情的进展不满意，也许是被人欺骗，也许是埋怨生活对他的残忍，等等。这些繁杂的琐事就是引发愤怒的原因，当令人沮丧的事累积到一定程度时，我们便忍无可忍了，我们的感情就会如同火山一样喷发出来。愤怒是自我发展一大障碍，它会使我们的视野狭隘。当心灵充斥着愤怒着傲慢的情绪时，便没有逻辑性和公正性可言。

31、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。

32、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。

33、我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。——卢梭《爱弥儿》

34、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要明白它们都不是你最终想要的，你要相信在你成功以后，总有一天它们会再回来，而且比现在更美好！

35、失败的是事，绝不应是人。

36、心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一。——苏霍姆林斯基《要相信孩子》

37、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。——《陶行知文集·师范生第一变》

38、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。

39、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。——卢梭《爱弥儿》

40、名副其实的教育，本质上就是品格教育。——布贝尔《品格教育》

41、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——孟轲《孟子·告子下》

42、世界会向那些有目标和远见的人让路。

43、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭《爱弥儿》

44、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。

45、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——爱德华兹

46、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——贝多芬《贝多芬语言》

47、说教之所以最没有用处，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人说的，既没有区别，也没有选择。——卢梭《爱弥儿》

48、愤怒可以帮你达到某种目的，但并不适合所有情况。其原因是，随着年龄的增长，你有责任去调整自己的情绪，抵制挫败感。没有人有那种远见和能力，能判断出扰乱你心绪的原因所在。经常发怒的人难成大事，而懂得这个道理的人则容易获得成功。

49、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。(www.haoshuoba.com)

50、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

51、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。

52、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。——洛克《教育漫话》

53、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——爱因斯坦

54、在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。——苏霍姆林斯基《要相信孩子》

55、合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。——马卡连柯《论共产主义教育》

56、有些人是过分严格，有些人是过分放任，这两种情况都同样是要避免的。——卢梭《爱弥儿》

57、体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——陶行知《育才学校教育纲要草案》

58、从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。——苏霍姆林斯基《要相信孩子》

59、教育人就是要形成人的性格。——欧文《人类思想和实践中的革命》

60、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。——列宁《新经济政策和政治教育局的任务》