1、根据学生实际情况和学习的内容确立课型。

2、（此练习的设计，是为着学生能将知识合理地向课外延伸，实现知识的迁移）

3、教师诵读指导（2分钟）

4、着重分析第一段（共13分钟）

5、明确：是立论文。并通过正反对比论证、举例论证等论证方法来论证。说理性很强。

6、A．基础知识目标

7、长期以来，文言文教学存在着一种不好的.现象，就是，教师搞“填鸭式”教学，学生被动接受。对文言文学习，学生无所谓主动观念，对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不愿意学。文言文学习停留在一种教师单边进行的层面上。本着：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“要重视学生思维方法的学习。”的指导思想。我制定了以下学法及能力培养：

8、教材的特点及在本单元的地位

9、培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。（重点）

10、具体教学过程如下：

11、通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。

12、整体把握（共21分钟）

13、（否定判断句，“非……也”构成否定判断）

14、学生齐读注释①；补充作者相关内容及文学常识（屏幕展示）

15、自由朗读第2、3、4自然段，窜讲，提问，释疑答疑：

16、《师说》是韩愈针砭时弊的代表之作。本篇是五年制高等职业教育《语文》教材第三册第六单元的一篇讲读课文，不仅文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。

17、（二）能力目标

18、针对本篇文言现象比较典型，且本篇为教材规定背诵篇目，我将该文教学重点确定为：掌握常见的文言词语，文言文法及熟读背诵课文。

19、布置作业，整理文学常识、第一段字词；背诵课文。

20、培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点）

21、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

22、点拨法

23、练习法

24、B．基本能力目标

25、有帮助的人都是我们的老师。身边的人都有其优点，值得我们去学习，我们对身边的老师们也应尊重，互相尊重。

26、教学重点和难点

27、这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。

28、圈点法

29、理清全文思路（板书）（2分钟）

30、②彼童子之师……非吾所谓传其道解其惑者也

31、作者简介，背景介绍（略）

32、区别古今异义词语，把握文言特殊句式。

33、教学难点为：理解本文的论证方法

34、其次采取如下方法：第一，充分预习。印发资料，包括作家作品、写作背景、文体介绍，让学生对本篇有一定的了解。

35、背诵第一段（2分钟）

36、培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。

37、所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。

38、学习本篇后，以“谈教师的作用”为话题，写一篇文章，字数600字左右。

39、（一）学法

40、说学法

41、课内巩固练习（共4分钟）

42、一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟）

43、启发学生思考：

44、学生质疑，教师点拔，师生互动（6分钟）

45、掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。（重点）

46、针对现实中不尊师重道的现象展开讨论，帮助学生树立尊师重教的思想。

47、说教学程序

48、诵读法

49、A．运用圈点、勾画、批注的方法；

50、导入及解题（2分钟）

51、④闻道有先后，术业有专攻（听的道理有早有晚，学问技艺各有专长）

52、教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：

53、此部分为突破重点之环节，在上节课布置作业的基础上，让学生分组讨论，然后以板书示出。加深学生印象，并通过此法引导学生学会自己发现并归纳文言现象，最终学会自主学习。这就是所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

54、B．参照注解、动口动脑，培养学生自己获取知识的能力；

55、分解重点、难点。本课拟分三课时进行。

56、个别学生示范朗读（4分钟）

57、通过前面的学习，达成了本课教学目标中的基础知识目标，那么，如何在此基础上，逐步实现其他几个目标呢？根据本课的特点，我又设计了以下几个环节，以期达成基本能力目标和德育目标。

58、归纳法

59、诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。

60、根据课文内容讨论：（有些人认为不靠老师、自学成才也是有的，那就是天才，天才是不用老师的。）

61、难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟）

62、C．指导学生正确的诵读，指导学生运用意义记诵法，理解性的记忆，实现诵读与背诵目标。

63、最重要的方法，也是最有效的方法。

64、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。

65、-————明确：这位学生完全否定了教师在学生成材过程中的作用。应清楚的看待这个问题一方面，不能否定学生的主观作用，他的个人天赋、个人努力；另一方面，不能否定教师的作用，也不能夸大教师的作用。

66、结合现实中的例子展开讨论，明确老师在学生成长过程中的作用。如“吉林油田高中数学获奖的学生对其老师的态度”。认为老师应该谢谢他，没有他老师也不会成名。让学生评价。

67、掌握本文正反对比的论证方法；提高文言文的阅读能力，培养文言文的记诵能力。

68、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

69、说学法、教法

70、使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。

71、第二课时：讨论和分析，归纳文言词语用法，理解本篇的写法；

72、教学目标

73、介绍归纳整理相关知识点的方法，点拨词句，帮助学生学会积累文言词语。

74、作者论述从师学习的必要性，他说，“人非生而知之者”，“古之学者必有师”，明确指出从师学习的重要性和必要性，这个观点无疑具有积极意义。韩愈突破教师“授之书而习其句读”的职责局限，将其扩大到“传道”、“解惑”，这在当时也是了不起的进步。

75、作为一名人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的，希望能够帮助到大家。

76、学生试

77、第一课时

78、说教法

79、①句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也（宾语前置句，之，宾语前置的标志）

80、C．德育目标

81、（一）知识目标

82、提问法

83、复习上课所学，检查作业完成情况：

84、（巫医乐师各种工匠，士大夫之类看不起他们，现在士大夫之类的智慧竟然不如他们，难道不是很值得奇怪的吗？）

85、讨论、归纳本课特殊的文言现象：

86、重点句子解释

87、（一）总体设计

88、————明确，天才也不是“生而知之”的，他也需要有人教他说话、写字等等，教他们的父母和他请教的那些人都是他的老师，连他自学用的课本、材料都是前人总结出来的经验成果，严格说来也是他的老师。

89、教师范读，学生诵读，整体感知的教学方法：

90、学生自由朗读（4分钟）1

91、说教材