上篇
第一章 家庭、文化与健康
第一节 概述
第二节 疾病的发生与发展对个体及家庭成员的影响
第三节 家庭作用的改变与家庭应对能力
第四节 护理干预
第二章 健康的生活方式
第一节 健康促进
第二节 饮食与营养
第三节 活动与运动
第三章 压力、压力源与压力管理
第一节 压力与适应
第二节 应对
第三节 特殊的行为反应
第四节 压力的管理
第四章 身体心像与自尊
第一节 身体心像概念
第二节 身体心像改变的护理干预
第三节 自尊
第五章 失落
第一节 失落
第二节 失落的护理干预
第三节 悲哀与被剥夺：对失落的一种适应性反应
第六章 焦虑
第一节 概述
第二节 焦虑的调适
第七章 疲乏
第一节 概述
第二节 疲乏的处理与管理
第八章 疼痛
第一节 概述
第二节 疼痛评估
第三节 疼痛干预
下篇
第九章 麻醉
第一节 局部麻醉和硬膜外阻滞
第二节 全身麻醉
第三节 控制性降压与低温麻醉
第四节 麻醉的护理
第十章 手术前后患者的护理
第一节 手术前患者护理
第二节 手术后患者的护理
第十一章 水、电解质和酸硷的平衡与失衡
第一节 基本概述
第二节 体液与体液调节
第三节 电解质与电解质平衡
第四节 液体失衡
第五节 电解质失衡
第六节 酸硷平衡的调节
第七节 酸硷失衡
第十二章 医院获得性感染
第一节 概述
第二节 医院获得性感染的预防及细菌耐药的控制

第一节 概述。家庭是以婚姻和血缘关係为纽带的社会生活组织形式，是社会的基本单位，是个人和社会之间的缓冲地带。从护理学观点来看，家庭是开放、发展的社会系统，家庭具有家庭成员的精神防御作用，它影响着家庭的每一个体的健康信念和价值观的形成以及健康行为。因此，临床护理工作中，了解护理对象的最基本的外环境——家庭是实施整体护理工作不可缺少的一部分。（一）定义与分类 1．定义传统的观念认为家庭是由婚姻、血缘或收养关係连线在一起的人群组成的社会生活基本单位。但是，不同学科都会以其自身的理论作为框架或以理论特性、根据不同的方法或目的给“家庭”下不同的定义，如生物学强调生殖及血缘关係；法律学则注重结婚、离婚或分居以及领养等关係；社会学则强调血缘和婚姻关係。后来也有人提出“构成一个家庭并一起居住的群体”、“起特定社会角色，具有相互关係的人群”和“分享固有的共同伦理的人群”等观点。

随着21世纪科学技术的发展和知识经济时代的到来，各个国家都日益重视人的价值，重视人的生活质量。人们的健康观念和对健康的需求发生了很大的改变，日益增长的保健需求和卫生资源不足之间的矛盾不断加剧。同时，随着生活节奏加快和压力的增长，影响健康的因素和传统的疾病谱都发生了巨大的变化。所有这些变化，都使得古老而又充满生机和活力的护理专业面临着新的挑战和前所未有的机遇。21世纪社会的发展和健康需求的改变，对护理专业人员赋予了更多的任务。护士的工作从单纯地为病人提供身体和生理的照顾扩展到为病人、家庭和社区人群提供生理护理、心理谘询与疏导、健康指导与教育。护士的角色也相应地扩展到健康教育和指导者、精神卫生和心理支持的提供者、个体和群体健康的管理者、护理对象同家庭以及和其他医务人员的沟通者、健康保健团队的协调者；从单纯的医生的助手改变为健康保健队伍中的合作伙伴。在人类健康从最佳状态到生命濒临尽头的全过程中，“促进和维持健康、预防疾病、协助康复、减轻痛苦”将是21世纪护理人员的根本任务。众多的变化对护理人员的知识结构和能力结构都提出了新的要求。除了传统的生物医学知识，护理人员必须对人、对影响人的健康的所有生理、心理和社会因素、对人是一个整体有更深刻的理解。因此，护理专业教育应该具有综合自然科学和社会科学知识的独立的课程体系和教学内容。为了探讨新世纪护理人才培养的新模式，中国协和医科大学护理学院在国家教育部和卫生部的领导和支持下，提出了“体现整体、突出护理、重视素质、最佳化资源”的新的课程计画，并编写了与之相配套的教材。这套教材坚持了“整体性、综合性、科学性、实用性、先进性”的原则，是一套全部按照护理专业人才培养的要求编写的教材。值得注意的是这套教材分为三部分，以护理专业的知识体系为主线将全部课程分为公共基础课程群、人文科学课程群和护理课程群。本套教材从培养21世纪合格护理人才的需要出发，按照护理专业的学科特点和工作要求进行编写，形成了同医疗专业既有共性又有自己特色的护理专业用教材体系。相信它的整体出版，必将对我国护理事业的发展发挥积极的促进作用。