《课堂打磨蒋军晶国小语文典型课例》由北京师範大学出版社出版。

对于语文教学，我总是提醒自己：思考，再思考。我无意将此上升为一种普遍的高尚行为，例如对语文教学的激情，对教育工作的赤诚。我想，这只是我的一种生活方式，一个喜欢语文的一线教师的生活方式。衷心希望藉助这本书，我和你，能成为“志同道合”者，一起来思考语文教学。因为，语文学科是积澱了太多历史经验的学科；语文学科是负载教育教学任务最多的学科；语文学科是教学流派、教学思潮最多的学科；语文学科好像是专业化程度最高又好像是最低的学科……
——蒋军晶

课堂打磨篇
继承传统，与时俱进，以《月光曲》教学为例
《月光曲》课文
《月光曲》课堂实录
主线·策略·细节——我的《月光曲》打磨记
继承传统与时俱进——《月光曲》教学比较谈
从两个《月光曲》案例看语文教学观的转变
众声“喧譁”里的理性思考——《月光曲》教学片段的开放式讨论
重视文本解读，以《地震中的父与子》教学为例
《地震中的父与子》课文
《地震中的父与子》课堂实录
我为什幺要改变结尾——我的《地震中的父与子》打磨记
关于改变结尾的另一次教学实践——《母爱》教学实录及思考
由此引发的思考：老师，让我们重视解读文本
重视说明性文本的教学，以《麇鹿》教学为例
《麇鹿》课文
品味纯正的语文——第一版《麋鹿》课堂实录及评析
浓浓语文味 悠悠爱鹿情——蒋军晶老师执教的第二版《麋鹿》赏析
说明文教学的新尝试一一我的《麋鹿》打磨记
说明性文本阅读教学有待加强——对台湾李玉贵老师的访谈
关注“读写结合”。以《美丽的清贫》教学为例
《美丽的清贫》课文一选自中华版国小语文教材
情到浓时，不写不快评析蒋军品老师执教的《美丽的清贫》读写结合片段
有感于蒋军品老师的读写结合
合理的教学机制和机械的实践操作之间的矛盾——围绕“读写结合”的讨论
怎样走近课文中的“伟人”，以《一夜的工作》教学为例
《一夜的工作》课文
巅峰之后的寻找——《一夜的工作》磨课记
于简约中追寻精彩——蒋军晶老师《一夜的工作》教学片段赏析
作品·时代·教法——从《一夜的工作》教学说起
关于教材无用论和解读的随意性——由《一夜的工作》引发的两点思考
感受想像作文的魅力，以《沙漠探险7日谈》作文教学为例
让“想像”植根“现实”——《沙漠探险7日谈》作文教学构想
《沙漠探险7日谈》想像作文教学课堂实录
写作之途，想写就好——以潘新和教授写作新观念来看蒋军晶的写作课《沙漠探险7日谈》
一次作文教学的深度实践及思考——从一堂“失败”的想像作文课说起
想像作文系列设计：《荒岛生存》等
尝试整本书的教学，以《蓝色的海豚岛》等读书会为例
走进儿童的阅读世界
班级读书会与阅读教学的区别在哪里
导读课怎幺上——教材中的《鲁滨孙漂流记》教学建议
读书会的课堂组织一一《草房子》班级读书会
孩子的读书需要老师推动——《乌丢丢的奇遇》班级读书活动记录
怎幺“聊”书——以《毛毛》班级读书会为例
聚焦话题、深入讨论的技巧——《蓝色的海豚岛》班级读书会

教学技艺篇
语文课，缓谈模式
块状教学，让语文课堂更精彩——《惊弓之鸟》教学谈
如何提供合理的研究性学习支架——《称象》问题化教学尝试
《陶罐与铁罐》教学设计与评析
与黄锦燕零距离——《小松鼠》一课教学流程记录与随想

思考讨论篇
识字量大了怎幺办——以“建设性对抗”的方式分析和尝试解决低段新课标教材现实问题
课文多了怎幺办——继续以“建设性对抗”的方式分析和尝试解决低新课标教材现实问题
从仰望到平视——中国当代国小语文阅读教学流派思考
综合性学习究竟该怎幺教——人教版第六册语文教材“综合性学习”解读及实施建议
“习克”写作 美丽无限——创建综合化写作课程后的初步感想
关于“口语交际与规范语言”的辩论
就语文教学的几个热点问题对钱正权老师的访谈

今天，我们应该怎幺教《鲁滨孙漂流记》？这可能是很多语文老师现在在思考的问题。我想，其中一个主要的原因，是新教材採用了一种全新的前所未有的呈现方式：“作品梗概+精彩片段”。要说“作品梗概”，我们并不陌生，人教版大修订教材的《鲁滨孙漂流记》就是原着的内容简介；要说“精彩片段”，我们更熟悉了，《猴王出世》《景阳冈》等课文都是节选自古代长篇小说。那幺“作品梗概+精彩片段”这种呈现方式究竟与众不同在何处？唯一性体现在哪儿呢？我想，简而言之，就是“作品梗概”和“精彩片段”首次同时以正文的形式作为一个整体出现。
教学诚然是一种个性化劳动，但是我们也不能忽视，教师在发挥自己创造性的同时，也要尊重教材意图，懂得与时俱进。而教材编撰的变化最直接地反映了教材意图。因此，如何教学以全新形式呈现的《鲁滨孙漂流记》确实是一个当务之急需要思考的事？下面就讲讲我的一己之见。
一、加强读整本书的引领力度
从有计画、有步骤的课外读物推荐，到了解名着与学习课文相结合，再到现在“作品梗概+精彩片段”新型课文的出现，教材通过编撰的变化不断加强对读“整本书”的引领力度。因此，现在教《鲁滨孙漂流记》，一个重要的教学目标就是激发学生读整本书的兴趣，也就是藉助于“梗概”与“精彩片段”作一个高效的“名着导读”。为达成这一目标，我们可以借鉴“读书会”的一些方式方法，例如教学气氛鬆散、宽鬆一点，把教与学的过程更多地被处理成探索与发现的过程，多给学生提问的机会，多让学生说说自己的发现，教师多组织与观察，多听少说。例如在教学时可以让学生自由说说“精彩片段”中哪一处最精彩。

语文课，是温暖的百感交集的旅程
一位年轻的父亲在发生大地震后，沖向已经变成废墟的儿子所在的学校，不顾众人劝阻，坚持挖了38个小时……最终奇蹟出现了，父亲救出了自己的儿子还有其他14个孩子。儘管我私下里觉得这种可能性极小，但以前讲授《地震中的父与子》，我很依赖于事情圆满的结局。但是后来我把结局给改了，到现在我也不能确定我的做法是对还是错。“嘭”的一声巨响，发生了爆炸，这位父亲永远和他的儿子在一起了，其他孩子也失去了生还的希望。
一个孩子说：我看这位父亲真的有点失去理智了，如果他不坚持挖的话，就不会有这幺多人丧命。
还有一个孩子接着说：在这样的大灾难面前，这位父亲应该接受警察、消防队长的建议，他们毕竟是专业救护人员，而且他们也一直没有停止援救。
又有一个孩子说：我觉得这位父亲有点自私，如果他有什幺意外，那幺他的妻子就成了寡妇，她已经失去了儿子，突然又失去了丈夫，会受不了的。
听到这里，我有一种想哭的冲动，课文圆满的结局没有触动我，学生的话却让我的心一下子柔软起来，并抵达温暖。