两地作者坚持与时俱进的课程理念，尝试用不同理论从前沿领域探讨语文课程与教学的发展。各专题涵盖下列範围：生态论、批判教育理论、对话理论、关怀理论、文化关联取向、流行文化理论、元认知与自我调整学习、模糊评估与写作测试、语料库、全球学生阅读能力进展研究、读写教学新範式、母语教科书的文化构成、读图时代的语文教学等，无论是对语文教育理论的研究者，还是对语文课堂第一线的教师，都具有重要的启示。

李子建，现任香港教育学院副校长（学术）兼课程与教学讲座教授，并在国内二十多所高校担任客座教授或兼职教授。近几年主编或编着的作品如下：《建立中国语文科及数学科专业学习社群--理论与实践》（2011年，南京师範大学出版社）；《校本课程发展、教师发展与伙伴协作》（2010年，教育科学出版社）；《综合人文学科：课程设计、教学与实施》（2010年，南京师範大学出版社）；《经济转型期的高中教育--地区类型比较与学校类型比较》（2009年，教育科学出版社）；《最佳化课堂教学：教师发展、伙伴协作与专业学习共同体》（2009年，人民教育出版社）；《幼稚园园本课程开发的理论与实践》（2009年，人民教育出版社）；《校本环境教育的设计与实施--迈向可持续发展》（2009年，人民教育出版社）。
倪文锦，教授，杭州师範大学学科教育研究所所长、华东师範大学博士生导师（中国大陆课程与教学论专业语文教育方向的第一位博导）、中国高等教育学会语文教育专业委员会副会长。主编普通高校“十一五”国家规划教材《语文新课程教学法（国小）》、《语文新课程教学法（中学）》。联合主编的《母语教材研究（10卷）》（洪宗礼、柳士镇、倪文锦主编）2011年9月获教育部第四届全国教育科学研究优秀成果一等奖。

第一章 语文课程与教学：生态论的观点
第二章 语文课程与教学：批判教育理论的观点
第三章 语文课程与教学：对话理论的观点
第四章 语文课程与教学：关怀理论的观点
第五章 语文课程与教学：关于文化关联取向的思考
第六章 流行文化与语文教育
第七章 元认知与语文学习的自我调整
第八章 模糊评估与写作测试
第九章 语料库：一个全新的研究视角
第十章 “全球学生阅读能力进展研究（ PIRLS）”的研究方法
第十一章 阅读教学範式的转型
第十二章 阅读教学：从技能训练到策略教学的改革趋势
第十三章 欧美写作教学的三大範式
第十四章 母语教科书文化：研究视角与选文内容
第十五章 走进读图时代的语文教学
结语